多媒體課件制作都有哪些類型

多媒體課件制作都有哪些類型：

為適應不同的使用對象，傳遞不同的教學信息，達到不同的教學目標，現(xiàn)存的多媒體課件有不同的類型。使用者可根據(jù)具體情況選擇適合自己的、能滿足學習所需的軟件類型。從不同的角度理解，多媒體課件的類型有不同的劃分方法，在此從使用者角度將其劃分如下。

1.資料工具型

這種類型的軟件不提供具體的教學內(nèi)容和教學過程，而注重大量信息間的檢索機制及輔助學習資料的提供方法，多供學生在課外進行資料查閱使用，但要求學生要有較強的自學能力。也可根據(jù)需要，教師選擇其中部分合適內(nèi)容作課堂輔助教學用。

資料工具型多媒體課件是超文本和超媒體技術的具體應用，它適合于單機更適合于網(wǎng)絡，是未來信息高速公路時代開放式學習環(huán)境所不可或缺的課件。目前市場上百科全書、電子字典及各類圖形庫、動畫庫、聲音庫等電子出版物大部分都屬于這種類型。

但這種課件若設計不好，在使用時就會出現(xiàn)諸如迷失方向、難以找到想要的資料、淹沒在信息海洋中等問題。

2.自主學習型

這種類型的多媒體課件可供學生自學，使學生處于一種個別指導方式的教學環(huán)境下進行學習也叫教學指導型課件。這類課件注重知識的傳授，強調(diào)把各種形式的教學內(nèi)容和教學過程提供給學生，教給學生各種學習要領和技巧，同時還設計部分提問、練習題和反饋，以診斷學生的學習成績和效果。常用來引入和介紹新知識，特別適合于講授那些不能簡單地用書面文字來解釋的知識。目前市面上的大部分課件都屬于這類。

通常，這類軟件將教學過程分解為許多很小的教學單元，每個單元進行一項最基本的教學活動，達到一個最起碼的小目標，然后再將這些簡單的教學單元按照教學順序和教學策略有機地組織成一系列有計劃的教學活動，達到整個軟件的教學目標。其作用是模擬和代替教師向?qū)W生進行講授、指導與幫助，有較強的交互性，方便學習者進行人機交互，自主學習。

然而在制作時如果把握不好，這種軟件極易帶來大而全的弊端，使一些本不宜用多媒體課件表現(xiàn)的內(nèi)容也涵蓋其中，也最容易成為“黑板搬家”或“課本翻版”，發(fā)揮不了“多媒體”課件的優(yōu)勢，還造成資源浪費，這最終必然影響教學效果。

3.課堂演示型

這種類型的多媒體課件一般是為了解決教學的重點難點問題而設計制作的，主要作用是輔助教師課堂演示用，不要求知識內(nèi)容的系統(tǒng)講解，可以是專題或片斷形式，但一定要突出重點、難點，通過計算機的多媒體性將不容易用其他媒體解決的問題，以簡潔明了的方法和形式呈現(xiàn)給學生，教師可以根據(jù)實際需要選用和設計制作。但這也是最不能發(fā)揮學生主動性的一種多媒體課件。

4.練習測驗型

練習測驗型課件主要是針對某個知識點，以問題的形式提供給學生反復練習的機會，并根據(jù)學生回答的情況予以相應的反饋，以促進學生掌握這種知識、技巧或提高某種能力?；蛘呖梢栽诮虒W活動進行到一個階段后用于評價學生的學習成果，以決定下一階段學習如何進行。這種多媒體課件通常用于教師指定家庭作業(yè)或進行教學評價。其優(yōu)點主要體現(xiàn)在題量不受限制、閱卷迅速確實、成績易于統(tǒng)計、隨機出題、客觀性強等方面。

隨著多媒體課件的發(fā)展，練習測驗型課件越來越強調(diào)練習情境的創(chuàng)設，使學生在輕松的學習情境中鞏固某個知識點。例如，英語課件中把生詞與對話的練習，分別創(chuàng)設成咖啡屋、商店等不同的生活情境，學生可進行選擇。在咖啡屋內(nèi)，以連環(huán)畫的形式列出一系列的對話情景圖，學生開始可以依次聽每個畫面中顧客與營業(yè)員的對話;然后屏幕下有一系列圖標，每按一個圖標就聽到一句英語，學生需要將該圖標移動到合適的畫面位置上，這樣就進行了學生的英語聽力與理解的綜合練習，并有一定的評分標準，根據(jù)學生移動的正確率給出分值，非常有利于學生的練習與自我測驗。

提問是該類型軟件的核心，問題的內(nèi)容、形式、出現(xiàn)的順序都影響教學效果，并要有一定的判斷和反饋機制，如果設計不當，極易導致“題海戰(zhàn)術”。

5.模擬實驗型

模擬實驗型多媒體課件借助計算機仿真技術，提供可更改參數(shù)的指標項，當學生輸入不同的參數(shù)時，能隨時真實模擬對象的狀態(tài)和特征，供學生進行模擬實驗或探究發(fā)現(xiàn)學習使用。這種軟件近年來逐步受到許多教育學家和心理學家的注意，因其有助于培養(yǎng)學生的能力，成為發(fā)展較快的一種多媒體課件。

模擬實驗型課件根據(jù)具體用途又可分為以下幾種類型。

(1)演示模擬。用圖像、圖形、動畫等直接向?qū)W生演示各種現(xiàn)實情況不允許或者不容易實現(xiàn)的現(xiàn)象。

(2)操作模擬。學生通過計算機進行模擬操作，以熟練掌握某些操作技能和技巧。往往用于培訓工作人員的實際操作能力，使他們在進行一些可能是危險的實際操作之前受到一定程度的訓練，以避免和減少不必要的傷害和損失。

(3)過程模擬。在操作模擬的基礎上，讓學生經(jīng)歷整個模擬實驗過程或研究過程。

(4)模擬訓練器。是把計算機模擬、操作器和傳感器結合在一起，讓學生進行各種危險的或是昂貴的操作訓練。例如用計算機進行飛機著陸練習、坦克作戰(zhàn)練習等。

6.教學游戲型

與一般游戲軟件不同的是，教學游戲型多媒體課件將學科的知識內(nèi)容，通過游戲的形式呈現(xiàn)出來，為學生提供一種富有趣味性和競爭性的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，使學生在富有教學意義而且教學目標明確的游戲過程中得到訓練或掌握知識、提高能力，是一種寓教于樂的多媒體課件。它強調(diào)的是游戲的教學性，有著明確的教學目標和具體的教學內(nèi)容，并且含有一定的教學策略。例如《TYPE!》軟件以小人賽跑的形式表示學生打字練習的速度與標準速度之間的比較。

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