英語動畫課件制作與英語教學(xué)優(yōu)化《四級英語》

英語動畫課件制作與英語教學(xué)優(yōu)化《四級英語》：

2001年7月頒布的國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)、開發(fā)英語教學(xué)資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高英語教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要組成部分,其主要特征是:以信息技術(shù)為主要依托,更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。它具體表現(xiàn)在教學(xué)過程中利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué),它作為一種有效的教學(xué)輔助手段,能高密度、大容量地對學(xué)生進(jìn)行信息傳輸。它通過直觀生動的圖像、動畫、聲音、文本等方式,刺激學(xué)生感官,提高學(xué)生興趣,激活學(xué)生思維,以求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高英語 課件教學(xué)效果。

英語課件教學(xué)是教師在進(jìn)行教學(xué)活動中,運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合,有目的地傳遞教學(xué)信息,充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的功能,以取得最佳的教學(xué)效果,特別對聽說領(lǐng)先的英語教學(xué)的效果更是顯著。

近幾年來,幻燈、投影、電視、錄音、語言實驗室、計算機(jī)等教學(xué)手段的大量運(yùn)用,使教育事業(yè)得到了迅速地發(fā)展。在運(yùn)用電化英語教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)或改進(jìn)教學(xué)方式時,我們不僅要注重如何上好課,而且也要及時總結(jié)存在的問題,以防走入誤區(qū)。在此本人對英語課件電化教學(xué)存在的問題進(jìn)行探討。

1 英語課件教學(xué)的誤區(qū)

1.1 英語課件教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計不合理

英語課件的設(shè)計應(yīng)遵循一般教學(xué)原則,并在其基礎(chǔ)上充分發(fā)揮電教的優(yōu)勢以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。因此英語課件的設(shè)計、資料的插入要根據(jù)一般教學(xué)原則來考慮其教學(xué)適用性、優(yōu)化教學(xué)的可行性。也就是說,英語課件的設(shè)計應(yīng)當(dāng)是常規(guī)教學(xué)原則與電化教學(xué)原則之間的有機(jī)結(jié)合。

有的教師僅停留在英語課件的運(yùn)用和知識的灌輸上,他所研究的是如何運(yùn)用更多的英語課件把更多的知識灌輸給學(xué)生。整堂課出現(xiàn)了使用的英語課件種類多、展播次數(shù)多、向?qū)W生灌輸知識多的“三多”現(xiàn)象。教師選用的英語課件多是文字教材的機(jī)械翻版和簡單重現(xiàn),英語課件在整個課堂教學(xué)中只是“點(diǎn)綴”。在知識的傳播過程中,只要求學(xué)生死記硬背,不注意知識的理解、消化和運(yùn)用,忽視思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

重教學(xué)手段的改革,輕教學(xué)模式的創(chuàng)新。多數(shù)教師只重視運(yùn)用多媒體英語課件教學(xué),卻很少探究這種模式下應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)。如果只是為了用計算機(jī)而教學(xué),那么教學(xué)的質(zhì)量也不能從根本上得到提高。

1.2 英語課件教學(xué)使用目的不明確

指導(dǎo)思想不正確,脫離實際。在實踐中一些教師簡單認(rèn)為用計算機(jī)取代幻燈片、投影儀進(jìn)行教學(xué)就是多媒體英語課件教學(xué),導(dǎo)致CAI英語課件教學(xué)的失敗。有些教師很重視英語課件的制作,在英語課件中加入大量的動畫和圖片,但脫離了學(xué)生的實際,其教學(xué)效果結(jié)果不盡人意。

有的教師為突出英語課件媒體能活躍課堂氣氛的特點(diǎn),生硬地運(yùn)用一些不切合實際的英語課件,用多種媒體的英語課件重復(fù)演示同一教學(xué)內(nèi)容,結(jié)果出現(xiàn)教者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽者心慌意亂的“三亂”現(xiàn)象?？床怀鲇⒄Z課件在教師開展教學(xué)活動中應(yīng)發(fā)揮的作用。還有的教師為突出英語課件能增大課堂容量的特點(diǎn),不考慮大綱的要求,盲目壓縮課時,把幾課時的內(nèi)容一課時授完;有的教師為突出英語課件教學(xué)能提高課堂教學(xué)效果的特點(diǎn),把一課時的內(nèi)容分散成幾課時,降低教材的難度,減少習(xí)題的梯度,雖然形成新題,但達(dá)不到電教研究的目的。

雖然,“教學(xué)有法,教無定法”。但在英語教學(xué)中,英語課件的選擇、組合、出示時機(jī)等都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師的電教技能、學(xué)生的年齡特征、生理心理特點(diǎn)、認(rèn)識水平等實際進(jìn)行具體的、科學(xué)的、系統(tǒng)的設(shè)計、才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。提高課堂教學(xué)效果。

1.3 師生關(guān)系主次不分

有的教師在整個教學(xué)過程中,盡管各種英語課件走馬燈似地展示,但還是不厭其煩地講課,整堂課以教師為中心,而不是以學(xué)生為主體。教師講解的重心和英語課件的引入不是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、揭示規(guī)律,而是把學(xué)生當(dāng)作被動學(xué)習(xí)的“機(jī)器”。缺乏師生互動,毫無新意。有些教師在教學(xué)中沒有充分利用CAI教學(xué)的優(yōu)勢,只顧對計算機(jī)的操作和知識滔滔不絕的講授,很少與學(xué)生交流,也很少啟發(fā)學(xué)生,缺乏師生互動,以致CAI教學(xué)成為表面的形式。

教與學(xué)失去了主動和諧和氣氛,師生間缺乏情感交流,無法進(jìn)入教材的特定意境,很難出現(xiàn)“高潮”。教學(xué)活動是師生的“雙邊”活動,師生間應(yīng)該在友好、和諧的氣氛中完成全部教學(xué)內(nèi)容;始終貫穿于教學(xué)過程的師生關(guān)系應(yīng)該是主導(dǎo)和主體的關(guān)系。特別是英語課堂教學(xué),“雙邊”活動更為重要,如果老師講得太多,學(xué)生就失去了開口鍛煉的機(jī)會,所學(xué)的英語就成了啞巴英語。

2 英語課件制作的選題

2.1 英語課件選題應(yīng)結(jié)合大綱和教材及其重點(diǎn)和難點(diǎn)

多媒體CAI英語課件所演示的是英語教學(xué)內(nèi)容,是教師思想的具體體現(xiàn),因此,在確定英語課件的選題時,一定要符合教育規(guī)律,體現(xiàn)現(xiàn)代的、先進(jìn)的教學(xué)思想。選題必須符合現(xiàn)行教學(xué)大綱和教材,必須明確大綱對教學(xué)內(nèi)容的要求,并處理好教材與課件的關(guān)系,教材中的內(nèi)容不一定全都是英語課件的教學(xué)內(nèi)容,課件中應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo),抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外,英語課件選題的確定必須以先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo),以學(xué)生為教學(xué)活動的主體,要符合認(rèn)知心理學(xué)的原理,要考慮開發(fā)學(xué)生非智力因素。最后,英語課件選題時要體現(xiàn)計算機(jī)多媒體交互性的優(yōu)勢,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

2.2 英語課件選題應(yīng)針對其他教學(xué)手段難以表達(dá)的內(nèi)容

英語課件選題應(yīng)確保是當(dāng)前教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)所急需的,這樣制作的多媒體CAI英語課件才會有的放矢。要做到這一點(diǎn),必須熟悉教學(xué)內(nèi)容,了解學(xué)生心理,要能使所制作的英語課件在教學(xué)中發(fā)揮的作用是其他手段所達(dá)不到的,并對突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)有著明顯的效果。因而在英語課件選題時一定要與有經(jīng)驗的教師多進(jìn)行磋商,以確保選題的準(zhǔn)確性。

但是,并不是所有學(xué)科的所有內(nèi)容都需要做成CAI課件,若將大量的板書和推導(dǎo)過程寫入課件,在課堂上演示,則學(xué)生印象不深,不易接受,倒不如在黑板上一邊講解一邊書寫推導(dǎo)過程,其效果可能會更好些。因此,英語課件選題應(yīng)針對其他教學(xué)手段難以或不能表達(dá)的內(nèi)容。

2.3 英語課件選擇應(yīng)考慮當(dāng)?shù)匚镔|(zhì)條件的限制

計算機(jī)在教學(xué)中可以制造出生動活潑的效果,可以讓抽象的事物具體化、直觀化,可以進(jìn)行模擬仿真,使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加有趣,并能解決教學(xué)中抽象復(fù)雜和難懂的問題。然而,現(xiàn)行的教學(xué)媒體中,現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體并存,現(xiàn)代媒體固然有它不可抗拒的魅力,但傳統(tǒng)媒體也有它存在的無法取代的作用。如果計算機(jī)多媒體教學(xué)僅僅是為了取代課本和黑板,只會造成資源的浪費(fèi)。例如:教師上了一整節(jié)課,學(xué)生始終沒有翻開過一次課本,課本上的一切內(nèi)容均通過計算機(jī)用屏幕顯示。

多媒體CAI英語課件的制作和應(yīng)用需要考慮效益,即投入、產(chǎn)出比。對于那些用常規(guī)教學(xué)能夠較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),就沒有必要浪費(fèi)人力、物力去制作課件。如果為了一次公開課、報告課或示范課,選派多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日,才制作出一個課件,而在平時的教學(xué)中卻敬而遠(yuǎn)之,沒有充分利用起來,這樣就得不償失。

多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展到今天,已成為現(xiàn)代教學(xué)教育中的新熱點(diǎn)。只有了解它的特點(diǎn)及其在教學(xué)中的用途,才能自覺地在教學(xué)中符合規(guī)律地加以利用,更好地促進(jìn)教育的進(jìn)一步改進(jìn)。

3 英語課件教學(xué)的策略

3.1 課堂教學(xué)模式的更新

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容包容性大,時空跨度大,涉及學(xué)科知識面廣等特點(diǎn),從最有利于人才培養(yǎng),提高課堂教學(xué)效率的角度考慮,在構(gòu)建新型教學(xué)模式時,可將“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式和“探究式”學(xué)習(xí)模式相結(jié)合。

協(xié)作式教學(xué)模式是以學(xué)生為中心,教師起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用,利用學(xué)生之間的相互影響,協(xié)同學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式。

探究式教學(xué)模式是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題,用科學(xué)研究方法,主動地獲取知識,運(yùn)用知識解決問題的教學(xué)模式。

對于以多媒體計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù),不能僅僅把它們看作是輔助教師“教”的演示教具,而應(yīng)當(dāng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具,并將這一觀念自始至終地貫徹到整個教學(xué)設(shè)計和各個環(huán)節(jié)之中。

3.2 學(xué)科內(nèi)容的更新、整合

現(xiàn)代社會知識爆炸,教師不應(yīng)單一地向?qū)W生灌輸大量的現(xiàn)成理論和知識,而應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),對其加以引導(dǎo),教會學(xué)生獲取知識的手段與方式。教材也不再是唯一的知識傳遞媒介,它僅是學(xué)科知識的壓縮與精選,這就要求教師在教學(xué)中變知識傳遞與知識復(fù)制型課程為知識操作與知識創(chuàng)造型課程,將信息技術(shù)與學(xué)科整合,把聲音、圖像等多元化信息引入課堂。教師要堅持理論聯(lián)系實際的原則,在教學(xué)過程中切忌照本宣科;選取的教學(xué)內(nèi)容及素材應(yīng)具有時效性與典型性;教學(xué)內(nèi)容的組織與設(shè)計必須同學(xué)生的背景知識、心理特征和知識經(jīng)驗相聯(lián)系,要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)識能力,增加主體可選擇性,為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)科學(xué)習(xí)空間。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)功能,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

3.3 課堂上教師的角色轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,改變了教師“教”的傳統(tǒng)角色,這就對教師提出了更高的要求;課前要篩選、組織、處理教學(xué)信息;課堂上應(yīng)控制教學(xué)信息,協(xié)調(diào)課件與教師、課件與學(xué)生之間的關(guān)系,做好質(zhì)疑答疑,積極消除學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移或過于依賴課件等不利因素。實際上教師除了是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,還充當(dāng)了控制者、組織者和協(xié)調(diào)者等多種角色。因此教師必須更新觀念、確立以人為本的學(xué)生主體觀,恰當(dāng)?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來,提高課堂教學(xué)的實效性。

樹立正確的指導(dǎo)思想,注意教學(xué)模式的改革。必須清楚的認(rèn)識運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)是為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量,運(yùn)用多媒體時應(yīng)該吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)并從中體現(xiàn)出來,同時要更好的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,使教學(xué)能取得好的效果。新的教學(xué)理論認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)突出“雙主”即“教師的主導(dǎo)作用”和“學(xué)生的主體參與地位”,在教學(xué)中應(yīng)該重視師生的互動和“生生”互動。

3.4 優(yōu)化英語課件制作使用

英語教學(xué)課件是實施教學(xué)的核心,教學(xué)前應(yīng)該重視課件的制作。優(yōu)秀英語課件應(yīng)該是有較強(qiáng)的教學(xué)性、科學(xué)性、交互性、集成性、診斷性等特點(diǎn)。制作英語課件的過程應(yīng)注意以下幾方面:

第一:充分了解教材,明確教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在制作前應(yīng)該認(rèn)真研究教材,做好分析,對整個制作要有個總體認(rèn)識,做到胸有成竹制作。

第二:英語教學(xué)課件設(shè)計時應(yīng)該充分體現(xiàn)“教師的主導(dǎo)”和“學(xué)生的主體”這一原則。要充分調(diào)動學(xué)生的思維能力,要善于把一些知識的推導(dǎo)過程分解成問題,提出問題讓學(xué)生主動去解決。創(chuàng)設(shè)一定的問題情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,然后讓他們自己去釋疑,從而在CAI教學(xué)中體驗學(xué)習(xí)英語的愉悅。同時,注意克服課件形式單一,板書呆板的情況出現(xiàn),盡量留給學(xué)生多一點(diǎn)的學(xué)習(xí)思考空間。

第三:英語教學(xué)課件要形成一種動態(tài)、開放的教學(xué)過程,例如新知識的導(dǎo)入可以不斷創(chuàng)設(shè)問題,讓學(xué)生分組、爭辯,一步步引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)新知識,實現(xiàn)“師生互動”和“生生互動”,注意克服滿堂灌的缺點(diǎn)。

第四:英語教學(xué)課件應(yīng)該多角度多方位讓學(xué)生得到最大程度的訓(xùn)練,要利用多媒體的容量大和高效率的特點(diǎn),在鞏固知識這方面要設(shè)計多形式的訓(xùn)練題,比如可以是有獎問答、分組競賽題,也可以讓學(xué)生親自操作解題,當(dāng)然也要形成訓(xùn)練的梯度,提高學(xué)生的能力。

第五:一切從實際出發(fā),充分考慮學(xué)生的情況和英語教學(xué)課件的可操作性,切勿盲目設(shè)計,以免適得其反。參考文獻(xiàn)(略)(摘自:《晉東南師范?？茖W(xué)校學(xué)報》2004.5，原文：“論英語課件制作使用的優(yōu)化”,作者:饒峰)

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