《羅伯特的三次報復(fù)行動-布魯事件》動畫片角色設(shè)計

《羅伯特的三次報復(fù)行動-布魯事件》動畫片角色設(shè)計：

《羅伯特的三次報復(fù)行動》課堂實錄

昨天磨課的結(jié)果在今早收到了回復(fù)，還需要修改，忙于今天的工作，還沒來得及，今晚計劃再次修改。但對于我的第一稿教學(xué)設(shè)計，我還是要實踐一下課程實際效果，于是在今天下午的第一節(jié)課，我選擇了六年級六班的學(xué)生和我一起走進《羅伯特的三次報復(fù)行動》。

當(dāng)上課鈴聲響起，我和同學(xué)們進入了授課狀態(tài)，在引入的環(huán)節(jié)中我通過對于封面的解讀引入課程，在解讀過程中鼓勵學(xué)生自己描述并且猜想，孩子們對于畫面的解讀有著自己的思考，看到書名也都猜的天馬行空，對于“報復(fù)”的解讀也有拓展和延伸，孩子們對于這本書是陌生的，于我來說這本書也是新書，雖然比孩子們先讀過幾遍，但在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們一起解讀。

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我沒有順勢進入，而是通過一首《童年》將孩子們帶入對于現(xiàn)在生活的解讀(為羅伯特先生不幸的生活埋下伏筆)。孩子們和我一起唱了這首歌的前半部分，我示意暫停唱歌，鼓勵學(xué)生表達自己對于自己童年生活的解讀?！靶腋?、快樂、童年像一個游戲，教會了我很多、豐富多彩、五顏六色、五彩繽紛……”當(dāng)孩子們的答案充斥在整個教室中的時刻，超出了我的語氣，更是讓我對講好這堂課充滿了信心。孩子們對童年理解的多姿多彩中也有老師的身影，轉(zhuǎn)而我拋出問題——羅伯特老師要報復(fù)什么?生：報復(fù)社會、報復(fù)傷害過他的人、報復(fù)學(xué)生、報復(fù)大自然、報復(fù)地球……孩子們的答案完全基于對封面的解讀，孩子們的思考已經(jīng)承接著教學(xué)內(nèi)容開始延伸。當(dāng)?shù)谝粡圥PT出現(xiàn)的時候，孩子們對于細(xì)節(jié)的觀察還是不夠仔細(xì)，僅僅看著插圖旁邊配的文字進行解讀，當(dāng)然這里面有孩子們沒有書籍的原因，也有距離大屏幕較遠(yuǎn)等問題，所以在這個過程中孩子的細(xì)節(jié)觀察沒有發(fā)揮較好的效果，但這并不影響課程的推進，從羅伯特先生參加歡送會開始，到三十七年的堅守，再到羅伯特先生內(nèi)心里開始倒計時退休的最后一個小時，對于人物心理的推測展開了討論——羅伯特先生已經(jīng)不耐煩的想離開帝樂小學(xué)了。孩子們對于人物內(nèi)心的推測還是有一定的差異，所以引導(dǎo)孩子理解課程真的需要技巧。孩子們在觀看第二幅PPT的時候，發(fā)現(xiàn)了羅伯特先生小時候的照片，光著屁股走在街道上，后面的兩個孩子拿著一條褲子在嘲笑羅伯特。當(dāng)我把故事的內(nèi)容講給學(xué)生們的時候，對于人物內(nèi)心影響的推測孩子們都說出了很好的答案，語文教學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但故事可以影響學(xué)生的閱讀，所以在這個過程中引導(dǎo)孩子去發(fā)掘故事當(dāng)中的道理就很重要了。孩子們想到了這件事情所帶給羅伯特先生的陰影，同時我講述了羅伯特先生的爸爸和媽媽，媽媽是一位裁縫，媽媽是一位家庭婦女，媽媽超級疼愛羅伯特，看到兒子收到同學(xué)、小伙伴的惡作劇，她憤怒的告訴羅伯特：小孩兒都是怪物。就這樣一句話在羅伯特心中埋下了一個種子——小孩兒都是怪物。在70年代，羅伯特先生爸爸去世了，他和媽媽相依為命，在這個悲痛的時刻，同學(xué)們又一次惡搞羅伯特——在黑板上寫出了：羅伯特愛他的媽媽，這句話讓羅伯特哭了好久，同時在內(nèi)心里產(chǎn)生了一個報復(fù)的念頭，這個念頭促使他選擇了小學(xué)老師這個職業(yè)。

但痛苦的職業(yè)這個標(biāo)題出現(xiàn)在PPT上的時候，孩子們特別好奇為什么教師這個職業(yè)很“痛苦”?在這個時候我鼓勵學(xué)生發(fā)表對老師這個職業(yè)的看法：神圣、莊嚴(yán)、慈愛、博學(xué)、多彩……等等，但痛苦這個詞沒有一名學(xué)生說出來，在這個過程中孩子們還是特別的尊敬教師這個職業(yè)。當(dāng)看到羅伯特老師在培訓(xùn)結(jié)束之后被告知的話語孩子們沉默了——作為教師，不可以以任何形式懲罰、體罰學(xué)生。哪怕揪耳朵、跪鐵鏈都不可以。在這個環(huán)節(jié)中，孩子們接收到的教育都愛的教育，沒有責(zé)罵、體罰、懲罰，而羅伯特先生做教師的初中讓他們驚訝了，但又想到羅伯特先生的經(jīng)歷，他們也有深深地同情。我適時的拋出一個問題：如果你是羅伯特先生，會不會因為不能報復(fù)學(xué)生而選擇放棄教師這個職業(yè)?生：不會放棄，因為還要工作，還要教書，這是自己的選擇;會放棄，選擇另一個方式報復(fù)；不會，因為教師的職業(yè)特別好……孩子們的回答五花八門。對于孩子們的解讀，我都會和孩子對話幾句為什么這么想，他們的理解也都是很開朗和陽光的，更多的都是對于孩子的理解與包容。在此刻我介紹羅伯特先生是一個一米九六的身高，體重一百二十八公斤的男人，內(nèi)心卻非常的脆弱以及性格上的懦弱，他選擇了忍受這份痛苦的職業(yè)，不能讓他報復(fù)學(xué)生的職業(yè)，這一忍受就是三十七年。

當(dāng)?shù)谝淮螑鹤鲃〕霈F(xiàn)的時候，孩子們被這個情節(jié)震驚了，他們通過畫面想象的情節(jié)沒有我演繹的精彩，我模仿著羅伯特先生在課堂的經(jīng)歷，以及在這個過程中所有畫面的細(xì)節(jié)描寫，孩子們被這個場面驚訝的目瞪口呆，這也太不可思議了，太悲催的羅伯特先生，倒霉的史蒂芬妮小姐、可憐的卡特琳.肖斯、膽小的布里吉特、還有那可憐的七條金魚。

始作俑者是勒康——一個調(diào)皮搗蛋、看不起教師職業(yè)的小男孩，他對于羅伯特先生出丑是非常期待的，所以當(dāng)國家教研員史蒂芬妮小姐出現(xiàn)在羅伯特先生的數(shù)學(xué)課堂的時候，他拋出了7乘以9這個足以難倒羅伯特先生的難題，當(dāng)場面失去控制的時候，這是凸顯羅伯特先生稚嫩的教學(xué)思維、缺乏臨場應(yīng)變的一面。我指名回答如何解決這場尷尬，立刻有同學(xué)說找他人回答不就好了嗎?一個反問足以讓這個尷尬化解。同時我也讓學(xué)生思考如何去避免這樣的事情發(fā)生，孩子的思維此時此刻特別的活躍。

當(dāng)羅伯特先生退休之后利用三天的時間整理出了復(fù)仇備忘錄名單的時候，勒康是第一位被報復(fù)的人。于是羅伯特先生開始了調(diào)查，研究，制定方案，有詳細(xì)的計劃來實施?？墒钦l都沒有想到最后完成計劃的卻是一條叫布魯?shù)牧镏氐拈L毛狗?！安剪斒录苯o勒康帶來的極大地影響，各國食客受到了不同程度的驚嚇，勒康的名譽掃地，羅伯特復(fù)仇成功。當(dāng)復(fù)仇成功之后，報復(fù)的喜悅沒有有持續(xù)多久反而心口有難以名狀的難受——引出第二次被學(xué)生惡搞。在這個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生對寫作手法的探究恰到好處。同時也鼓勵學(xué)生挖掘故事情節(jié)中自己可以模仿推敲的環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)、模仿、改寫。

第二次的惡作劇圖片出現(xiàn)的時候，孩子們舉手猜劇情的人依然不多，可能圖片所給的信息和文中巨大的信息量聯(lián)系不多，但也能提供一些思考價值，于是在孩子們的猜測中我們開始的第二次惡作劇的講解，聽到我的講解，孩子們哈哈大笑起來，這是多么倒霉的一個老師啊!在他們笑的同時我反問：這樣的惡作劇對于一個老師的尊嚴(yán)是多么嚴(yán)重的打擊?生：讓羅伯特更加憎恨學(xué)生;小孩兒都是怪物;羅伯特先生內(nèi)心受到巨大的打擊……孩子們對文本的解讀越來越深刻，同樣聽課的神情越來越認(rèn)真，已經(jīng)被我深深地帶入情節(jié)當(dāng)中。當(dāng)羅伯特回到家中想到的第一件事又是什么呢?孩子們回答：報復(fù)!!!是的，他想報復(fù)，但他更想知道是誰導(dǎo)演的這場陰謀陷害。當(dāng)羅伯特和媽媽在客廳拿著作文本查找“兇手”的圖片出現(xiàn)在PPT上，孩子們很難猜測這是一個什么樣的情節(jié)，當(dāng)我把故事情節(jié)簡單的敘述之后，孩子們不禁贊嘆老師的智慧，同時也對吉約姐妹的小聰明感到了遺憾。他們帶著一種審視的心態(tài)參與課程，看到搞笑的場面會哈哈大笑，看到有人受傷他們也會同情憐憫，這就是真正的語文課堂，給予學(xué)生真正的情感教育，作為教師更多的是給予學(xué)生以思考的引導(dǎo)，好的故事是會說話的！

當(dāng)報復(fù)行動再次展開的時候，書中二號人物出場解決問題——羅伯特先生的媽媽，她顫顫巍巍的步伐走進吉約姐妹的美容院打聽到了他們要開一個聚會，這樣的消息對于羅伯特先生來說無疑是利好的，因為他可以報復(fù)吉約姐妹——破壞聚會。當(dāng)羅伯特先生的媽媽在窗口拿著望遠(yuǎn)鏡一臉微笑的看著驚慌的人們躲避著成噸的垃圾四散而逃，我引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片中羅伯特先生媽媽的狀態(tài)，并且回憶開始情節(jié)以及第一次報復(fù)中對于媽媽的描寫，一個長期臥床的老婦人，僅僅能吃一點蘋果泥，而此時此刻站在窗前吃著牛排、喝著紅酒，面帶微笑的看著報復(fù)行動，人物的細(xì)節(jié)描寫也是這本書的成功之處。當(dāng)?shù)诙螆髲?fù)行動梳理完成的時候，我聯(lián)系兩次報復(fù)行動所帶來的傷害讓同學(xué)們思考報復(fù)的意義，并且思考是否有必要報復(fù)的價值，羅伯特先生到底需要什么？——這個問題留給下堂課解決。

第三次報復(fù)行動僅僅兩張圖片：一、羅伯特先生站在桌子上滿屋子飛舞的紙片寫滿了馬賽克毛毛的個人信息，而媽媽則坐在一旁守著裝滿六千張字條的垃圾袋看著報紙，他們準(zhǔn)備在演唱會現(xiàn)場報復(fù)馬賽克毛毛對羅伯特先生沉痛的打擊——失去了唯一戀愛的對象，艾涅瑞拉小姐。當(dāng)羅伯特開著自己的小車接送艾涅瑞拉小姐回家的雨中場景被很多同學(xué)猜測為是羅伯特先生夫妻二人共同回家，我對孩子們的想象力報以掌聲，因為每一個孩子的想象力都是美好的，我們要鼓勵他們善良的心靈茁壯成長！

當(dāng)我出示羅伯特先生求婚被拒的場景，孩子們立刻想到了婚戒的問題，看到兩個人不開心的表情，他們的猜猜接近了最標(biāo)準(zhǔn)的故事情節(jié)，當(dāng)這件事情發(fā)生的時候，他們義憤填膺，為羅伯特先生打抱不平——羅伯特先生孤獨了一輩子?？墒钱?dāng)問到這樣的惡作劇是否會被原諒，孩子們的回答依然是原諒，因為和羅伯特先生同樣的慘痛童年經(jīng)歷這名同學(xué)也遇到過，而且也原諒了曾經(jīng)惡搞過他的所有人?？墒沁@是婚姻大事，羅伯特內(nèi)心壓抑著的是這份遲來的十一年的道歉。當(dāng)羅伯特先生和媽媽出現(xiàn)在演唱會舞臺后化妝間的門口露出驚呆的表情——馬賽克毛毛的弟弟，一個身患早衰癥的活不過13歲的小男孩，兩個成年人內(nèi)心中的善良被激發(fā)了，馬賽克毛毛對于弟弟的疼愛、關(guān)懷、無微不至的照顧通過歌詞深深的打動了羅伯特母子……第三次報復(fù)行動沒有講完，這是我故意預(yù)留的情節(jié)，畢竟這是導(dǎo)讀課，但自我感覺導(dǎo)讀的內(nèi)容有些多了。當(dāng)我把畫面轉(zhuǎn)換為四幅羅伯特先生收欺負(fù)的照片，我問道：復(fù)仇的種子是否在心中能夠化解?孩子們的回答非常同意：能;可以化解。我對孩子們講解了寬容的含義。伴隨著我的講解下課鈴聲想了起來。我宣布課程的結(jié)束同時告知還有推進課和交流課等待著再見面，聽到了孩子的回復(fù)是：我還沒有聽夠這節(jié)課呢，怎么這么快就下課了。我微微一笑就離開了教室，留給孩子們思考——自己是否受到別人的傷害或者不開心的事情？說出來你是怎么解決的?我期待孩子們的回答，也期待這下一節(jié)課的到來！

“能夠讓學(xué)生懂得熱愛，就是學(xué)校的終極使命?！?/strong>

這句話讓我感受到了教育的魅力，在反思羅伯特先生問題的同時也在思考，學(xué)校教育能夠如何帶給孩子更多的受益，在教育的路上我們始終是追夢者，用閱讀點亮每一盞心燈，開啟智慧的教育！

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